С раннего детства малыши демонстрируют удивительную способность распознавать эмоции окружающих по мельчайшим деталям поведения. Даже если выражение лица не видно, дети умеют сделать довольно точные выводы о том, что чувствует человек. При этом эмоции могут не совпадать с очевидной ситуацией: тому, какие переживания испытывает человек в конкретный момент, часто способствует не только происходящее сейчас, но и предшествующие события или даже ожидания будущего.
Группа исследователей, в числе которых сотрудники МГУ им. М.В. Ломоносова, поставила перед собой задачу выяснить: опираются ли дети на контекст, оценивая эмоции других, и способны ли они пересматривать свою оценку при появлении новой информации. Особое внимание уделялось тому, как дети реагируют на изменения ситуации и задействуют «истории», в которые включён герой. Руководителем исследования выступил заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ, профессор Александр Веракса, вдохновлённый трудами прославленного отечественного психолога, исследователя детских эмоций Александра Владимировича Запорожца.
Как проходил уникальный эксперимент
В исследовании приняли участие 333 ребёнка в возрасте от четырех до восьми лет, посещающие московские детские сады. Испытуемым показывали серии фотографий ровесника с игрушками: на одной из них ребёнок был в компании друга, на другой — находился в одиночестве. При этом лица детей были скрыты, чтобы исключить влияние мимики на оценку эмоций. Вместо этого исследователи рассказывали юным участникам краткую предысторию каждой сцены: с кем находится ребёнок, что происходит вокруг.
После знакомства с ситуацией детей просили:
- описать, какие эмоции, по их мнению, испытывает герой;
- оценить степень своей уверенности в догадке;
- объяснить, почему они пришли к такому выводу.
Затем взрослый добавлял новые детали: вспоминал, что малыш на фотографии недавно играл с другом, либо уточнял, что ребёнок сейчас ожидает его возвращения. После добавления каждого элемента контекста вопросы повторялись.
Эмоциональные оценки детей: переменчивость и чувствительность к рассказу
Удивительно, но даже самые младшие участники уверенно ориентировались в ситуативных подсказках. Когда фотографии изображали ребёнка с другом, дошкольники приписывали ему более позитивные эмоции, а одиночество вызывало у них ассоциацию с грустью или скукой.
Пересмотр оценки происходил мгновенно с изменением нарратива. Как только взрослый рассказывал, что игра с другом — это прощание перед расставанием, эмоциональная оценка становилась менее позитивной. Наоборот, объяснения, что ребёнок ожидает возвращения товарища, быстро меняли исходную грусть на предвкушение радости или надежду.
Этот эффект сохранялся во всех возрастных группах, однако с возрастом дети проявляли большую склонность пояснять свои ответы, опираясь на детали рассказа. Старшие дошкольники чаще оперировали мотивами и динамикой поведения, демонстрируя развитие навыков рассуждения.
Дети как активные интерпретаторы эмоций
По словам Александра Вераксы, результаты исследования ярко показали: дети уже с четырехлетнего возраста не просто наблюдают, а активно интерпретируют и строят гипотезы о чувствах других. Их эмоциональные суждения оказываются гибкими, зависимыми от перемен в сюжете и предоставленной взрослым дополнительной информации.
Интересным открытием стало то, что по мере получения новых сведений о ситуации, у детей возрастала уверенность в своих суждениях. Дополнительный контекст не вызывал у дошкольников путаницы, напротив — позволял лучше понимать эмоциональный мир окружающих.
Значение научных традиций: вклад Александра Владимировича Запорожца
Символично, что работа была завершена к 120-летию со дня рождения Александра Владимировича Запорожца, выдающегося советского психолога, посвятившего значительную часть карьеры изучению эмоциональных переживаний детей. Его открытия о становлении эмоционального предвосхищения и развитии эмпатии у дошкольников легли в основу современных исследований в этой области и остаются важной частью образовательных традиций МГУ.
Выводы и перспектива развития дошкольной психологии
Новое исследование МГУ подтвердило: малыши не пассивны — они умеют сопоставлять эпизоды, учитывать перемены в жизни других людей и на этой основе формировать тонкое понимание чужих эмоций. Исследователи подчеркивают, что дети раннего возраста обладают ярко выраженной способностью к «повествовательному мышлению»: чувствовать эмоцию в динамике, в зависимости от перемен в ситуации, а не по статическому набору сигналов.
Полученные результаты не только расширяют научное представление о механизмах развития эмпатии, но и позволяют строить более эффективные педагогические методики. Открытие гибкости эмоционального мышления у дошкольников даёт важные ориентиры для родителей и воспитателей, помогая выстраивать доверительные отношения и поддерживать процесс социального становления ребёнка.
Вдохновляющие открытия в наследии МГУ
Работа под руководством Александра Вераксы — очередное подтверждение тому, что российская психология бережно хранит и развивает лучшие традиции, заложенные великими учёными, такими как Александр Владимирович Запорожец. Увлекательные исследования сотрудников МГУ открывают новые горизонты в понимании детской психики и приближают нас к созданию доброго, чуткого и внимательного поколения, способного чувствовать и понимать окружающих c ранних лет.
Источник фото: ru.123rf.com
Источник: scientificrussia.ru
